این پژوهش به بررسی خودادراکی تحصیلی و رضایت از دوره‌های آموزشی در بین دانشجویان و عوامل مرتبط با آن در کلاس‌های مجازی می‌پردازد. یک نظرسنجی آنلاین مقطعی از 328 دانشجوی کارشناسی و کارشناسی ارشد عربستان سعودی که در طول ترم دوم سال تحصیلی 2019-2020 و ترم اول سال تحصیلی 2020-2021 در طول بیماری کرونا (کووید-19) در کلاس های مجازی شرکت کرده‌ بودند، انجام شد. یافته‌ها نشان داد که نمرات دانشجویان در ادراک تحصیلی منفی (میانگین (M) = 9.8؛ انحراف معیار (S.D.) = 3.09) بطور قابل توجهی بالاتر از خودادراکی تحصیلی مثبت (M) = 7.71؛ انحراف معیار (S.D.) = 2.46) بود، و تفاوت از نظر آماری معنادار بود (t(327) = 3.69; P<0.001). تجزیه و تحلیل نشان داد که میانگین تفاوت‌ها در "سال تحصیلی"، "رشته تحصیلی"، "CGPA" (میانگین نمرات تجمیعی)، "وضعیت اشتغال"، "کار در محل" و "والدین یک فرزند خردسال بودن" معنا‌دار است (p<0.01). تجزیه و تحلیل همبستگی یک ارتباط مثبت خطی بین ادراک از حجم کار و پشتیبانی فنی پایین با خودادراکی تحصیلی منفی (P<0.001) و یک رابطه معکوس با خودادراکی تحصیلی مثبت (P<0.001) نشان می‌دهد. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که متغیرهای پیش‌بینی‌کننده در مدل (ادراک در مورد حجم کار و پشتیبانی فنی) 62 درصد واریانس در خودادراکی تحصیلی منفی و 41 درصد واریانس در خودادراکی تحصیلی مثبت را توضیح می‌دهند. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل نشان داد که خودادراکی تحصیلی مثبت 32 درصد از واریانس در رضایت از دوره را ایجاد می‌کند. این یافته‌ها بر اهمیت متعادل ساختن حجم کار در طول مطالعات آنلاین در آموزش عالی و ارائه پشتیبانی فنی کافی برای کاهش خودادراکی‌های تحصیلی منفی که با سطوح پایین‌تر رضایت از دوره آموزشی مرتبط هستند، تأکید دارد. خودادراکی تحصیلی دانشجویان و رضایت از دوره آموزشی در طول مطالعات مجازی از عوامل مهم برای حفظ انگیزه دانشجویان در یادگیری و عملکرد تحصیلی است.